LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA NO SON MANUALIDADES.

La educación artística no son manualidades de María Acaso propone repensar la enseñanza de las artes y la cultura visual más allá de la tradicional asociación con las manualidades. La autora destaca la necesidad de vincular la educación artística con procesos intelectuales que generen conocimiento a través del lenguaje visual, sin eliminar los aspectos manuales, pero descentrándolos de su rol predominante.

El libro explora conceptos como las pedagogías tóxicas, el currículum oculto visual y la educación bulímica, ofreciendo un enfoque innovador basado en el “currículum-placenta”. Este modelo busca una educación artística conectada con el contexto actual, tanto en ámbitos formales (educación infantil, primaria, secundaria y superior) como no formales (museos, espacios de salud, contextos de exclusión social, entre otros). Es una herramienta valiosa para quienes buscan transformar la enseñanza de las artes en un medio significativo y contemporáneo.

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Sobre el autor

María Acaso

María Acaso

María Acaso es una destacada investigadora, docente y autora española en el ámbito de la educación artística. Es profesora en la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), donde lidera la investigación sobre educación en museos de artes visuales. Ha trabajado en prestigiosas instituciones como Stanford, Harvard y el Museo Getty, y ha participado en proyectos educativos innovadores como los de La Casa Encendida en Madrid.
Acaso es conocida por promover un enfoque disruptivo en la educación, fusionando arte y pedagogía para transformar los métodos tradicionales de enseñanza. Su concepto de Art Thinking, desarrollado en colaboración con Clara Megías, busca integrar el pensamiento crítico, la creatividad y el placer en los procesos educativos, desafiando la dependencia de la lección magistral. Entre sus obras más influyentes se encuentran rEDUvolution: hacer la revolución en la educación y Art Thinking: cómo el arte puede transformar la educación.
A lo largo de su carrera, ha abogado por entender la educación como una forma de producción cultural y ha subrayado la importancia de la curiosidad, el pensamiento divergente y la colaboración en el aprendizaje. Su enfoque también se apoya en descubrimientos recientes de la neuroeducación, enfatizando el impacto de las experiencias estéticas en el aprendizaje y el desarrollo personal.

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